Odrasli u obrazovanju i osposobljavanju diljem EU regija

Distribucija stopa sudjelovanja odraslih u formalnom i neformalnom učenju tijekom zadnja 4 tjedna na regionalnoj razini (NUTS 2 regije) ima tendenciju biti vrlo homogen unutar EU zemalja, odražavajući nacionalne, a ne regionalne obrazovanje i inicijative za obuku. 

Godine 2022. 96 od 240 regija imalo je stope sudjelovanja jednake ili veće od prosjeka EU-a od 11.9%. Ova grupa je uključivala sve regije Danske, Španjolske, Nizozemske, Austrije, Slovenije, Finske i Švedske, kao i Estonije, Luksemburga i Malte (sve pojedinačne regije na ovoj razini detalja).

Na vrhu popisa bile su 24 regije u kojima je najmanje jedna četvrtina ljudi u dobi od 25 do 64 godine sudjelovala u obrazovanju i obuci tijekom četiri tjedna prije istraživanja. U 8 regija Švedske, stope sudjelovanja bile su više nego u bilo kojoj drugoj regiji u EU, dosegnuvši vrhunac od 38.1% u regiji glavnog grada Stockholma. Ova grupa također uključuje svih 5 regija Danske i 9 od 12 regija u Nizozemskoj, s najvišim stopama uočenim u Hovedstadenu (regija glavnog grada Danske) i Utrechtu (Nizozemska). Dvije druge glavne regije nalaze se na ovom popisu: Helsinki-Uusimaa u Finskoj i Bratislavský kraj u Slovačkoj. 

S druge strane, 29 regija primijetilo je stope sudjelovanja u obrazovanju i osposobljavanju odraslih ispod 5.0 % u 2022. Ova je skupina bila koncentrirana u Bugarskoj (svih 6 regija), Grčkoj (10 od 12 regija; nema podataka za Ionia Nisia) i Hrvatskoj ( 3 od 4 regije), ali također uključuje 5 regija u Poljskoj, 3 u Rumunjskoj, kao i jednu u Belgiji i drugu u Njemačkoj.

Veće stope sudjelovanja žena u 192 od 233 NUTS 2 regije

U 2022. godini 12.9% žena u dobi od 25 do 64 godine sudjelovalo je u obrazovanju i obuci tijekom četiri tjedna prije istraživanja. Ovo je bilo 2.1 postotni bodovi (pp) veći od odgovarajućeg udjela zabilježenog za muškarce (10.8 %). Više stope sudjelovanja žena u obrazovanju i osposobljavanju primijećene su u 192 od 233 regije NUTS 2 za koje su podaci dostupni. Postojale su 3 regije u kojima su stope sudjelovanja među spolovima bile iste, dok je preostalih 38 regija imalo više stope sudjelovanja muškaraca.

Više stope žena koje sudjeluju u obrazovanju i osposobljavanju bile su posebno izražene u regijama koje karakteriziraju vrlo visoke ukupne stope sudjelovanja. To je posebno bio slučaj za 8 švedskih regija, gdje je sudjelovanje žena bilo 11.5 do 17.6 postotnih bodova veće od učešća muškaraca; najveći jaz uočen je u Mellersta Norrland (17.6 pp). Značajno više stope zabilježene su i u regijama glavnih gradova druge dvije Nordijski Zemlje EU: Helsinki-Uusimaa u Finskoj (razmak od 9.8 pp) i Hovedstaden u Danskoj (9.1 pp).

Oglas

Regije u kojima su stope sudjelovanja odraslih u obrazovanju i osposobljavanju bile veće među muškarcima bile su koncentrirane u Njemačkoj (13 regija), Rumunjskoj (5 regija), Češkoj (4 regije), Italiji (također 4 regije, uglavnom na sjeveru), Grčkoj i Slovačkoj (oba s 3 regije). 

Izvorni skup podataka:  trng_lfse_04

Ove informacije prisutne su u izdanju iz 2023 Eurostatov regionalni godišnjak, koji je usredotočen na Europska godina vještina, osmišljen kako bi podržao pojedince u stjecanju pravih vještina za kvalitetne poslove dok istovremeno pomaže tvrtkama u rješavanju problema s nedostatkom vještina. Proširena poglavlja o obrazovanju i tržištu rada ocjenjuju kako stoje različite regije. 

Želite li znati više o obrazovanju i osposobljavanju u EU? 

Više možete pročitati u posvećenom odjeljku Regije u Europi - 2023. interaktivno izdanje  i u posvećenom poglavlju u Regionalni godišnjak Eurostata - izdanje 2023, također dostupan kao a Statistika objasnio članak. Odgovarajuće karte u Statistički atlas pružiti interaktivnu kartu preko cijelog zaslona. 

Više informacija

• Tematski dio o obrazovanju i osposobljavanju
• Baza podataka o obrazovanju i osposobljavanju
• Tematski dio o regijama
• Baza podataka regionalne statistike po NUTS klasifikaciji
• Akcijski plan za digitalno obrazovanje (2021. – 2027.) – Ponovno postavljanje obrazovanja i osposobljavanja za digitalno doba
• Europski obrazovni prostor – inicijative za učenje odraslih
• Akcijski plan za europski stup socijalnih prava

Metodološke napomene

• Formalno obrazovanje i osposobljavanje definira se kao „obrazovanje koje je institucionalizirano, namjerno i planirano putem javnih organizacija i priznatih privatnih tijela, te - u svojoj ukupnosti - čini formalni obrazovni sustav zemlje. Programe formalnog obrazovanja stoga priznaju kao takve relevantna nacionalna obrazovna ili ekvivalentna tijela, npr. bilo koja druga institucija u suradnji s nacionalnim ili nižim obrazovnim tijelima. Formalno obrazovanje sastoji se uglavnom od početnog obrazovanja [...]. Strukovno obrazovanje, obrazovanje s posebnim potrebama i neki dijelovi obrazovanja odraslih često se prepoznaju kao dio formalnog obrazovnog sustava. Kvalifikacije iz formalnog obrazovanja su po definiciji priznate i stoga su unutar opsega ISCED-a. Institucionalizirano obrazovanje događa se kada organizacija pruža strukturirane obrazovne aranžmane, kao što su odnosi između učenika i učitelja i/ili interakcije, koji su posebno dizajnirani za obrazovanje i učenje”. Ova se definicija temelji na ISCED 2011.
• Neformalno obrazovanje i osposobljavanje definira se kao „obrazovanje koje je institucionalizirano, namjerno i planirano od strane pružatelja obrazovanja. Definirajuća karakteristika neformalnog obrazovanja je da je ono dodatak, alternativa i/ili nadopuna formalnom obrazovanju u procesu cjeloživotnog učenja pojedinca. Često se daje kako bi se svima zajamčilo pravo na pristup obrazovanju. Pogodan je za ljude svih dobi, ali ne primjenjuje nužno kontinuiranu strukturu puta; može biti kratkog trajanja i/ili niskog intenziteta; i obično se pruža u obliku kratkih tečajeva, radionica ili seminara. Neformalno obrazovanje uglavnom vodi do kvalifikacija koje relevantna nacionalna ili podnacionalna obrazovna tijela ne priznaju kao formalne ili ekvivalentne formalnim kvalifikacijama ili uopće ne priznaju nikakve kvalifikacije. Unatoč tome, formalne, priznate kvalifikacije mogu se steći isključivim sudjelovanjem u specifičnim programima neformalnog obrazovanja; to se često događa kada neformalni program dovršava kompetencije stečene u drugom kontekstu”. Ova se definicija temelji na ISCED 2011.

Ako imate bilo kakvih pitanja, posjetite kontakt stranica.

Podijelite ovaj članak: