Je li vrijeme da se preispita način na koji škole postupaju s pametnim telefonima?

Uđite u gotovo svaku učionicu danas i vjerojatno ćete vidjeti istu scenu: učenici su napola usredotočeni, napola rastreseni, njihova pažnja usmjerena prema telefonima u džepovima. Ovi uređaji, koji su dizajnirani da privuku pažnju, često to uspješno čine, ostavljajući školama da se nose s posljedicama., piše Tale Heydarov.

Diljem svijeta raste zabrinutost za dobrobit djece, posebno u vezi s pametnim telefonima, društvenim mrežama i sigurnošću na internetu. To je dovelo do vala novih političkih odgovora.

Britanska vlada je 2024. godine savjetovala školama da zabrane korištenje telefona tijekom cijelog školskog dana, iako je konačna odluka prepuštena ravnateljima. Danska i Finska poduzeli su odlučnije korake uvođenjem zakona koji ograničava korištenje mobilnih telefona u školama. Njihov je cilj smanjiti ometanje i podržati učenje učenika.

Vodstvo Australije po ovom pitanju dovelo je do uvođenja "Telefoni isključeni dok je škola uključena" politike, čak idući toliko daleko da su djeci mlađoj od 16 godina potpuno zabranili pristup društvenim mrežama – pristup koji bismo svi trebali slijediti. U UAEMinistarstvo obrazovanja sada je zabranilo učenicima i roditeljima unošenje mobitela u kampuse javnih i privatnih škola. U međuvremenu, Južna Koreja priprema se uvesti nacionalnu zabranu mobilnih telefona u učionicama od ožujka 2026., s iznimkama za učenike s invaliditetom ili specifičnim obrazovnim potrebama.

Unatoč ovom rastućem međunarodnom zamahu, istraživanja o akademskom utjecaju zabrana telefoniranja ostaju mješovita.

Studija autorice London School of Economics (LSE) je otkrila da su se rezultati ispita poboljšali za ekvivalent pet dodatnih školskih dana godišnje u školama sa zabranama. Najznačajniji dobici uočeni su među učenicima iz nepovoljnijih skupina. Razmjena polica također je izvijestio da su škole sa strogim zabranama imale veću vjerojatnost da će biti ocijenjene kao "izvanredne" od strane Ofsteda i zabilježile su bolje rezultate GCSE-a koji su bili 1-2 ocjene viši.

Međutim, Švedska studija nije pronađeno mjerljivo poboljšanje akademskog uspjeha nakon uvođenja ograničenja korištenja telefona. To dovodi u pitanje skromne dobitke pronađene drugdje. Nedavni blog s ZSE, u pregledu britanskih škola godinu dana nakon uvođenja strožih ograničenja, podijelio je anegdotska poboljšanja u ponašanju, fokusu i društvenoj interakciji tijekom odmora. Istovremeno je uočio izazove povezane s provedbom i pravednošću.

Ono što postaje jasno jest da zabrane telefonskih poziva mogu biti učinkovite, ali samo kao dio šire strategije. Treba ih promatrati kao koristan alat, a ne kao univerzalno rješenje. Da bi imale trajan učinak, moraju se integrirati u šire pristupe koji uključuju visokokvalitetnu nastavu, snažnu pastoralnu skrb i otvorenu komunikaciju sa studentima i obiteljima.

Na Europska azerbajdžanska škola, ovaj uravnoteženi pristup shvaćamo ozbiljno. Naša je misija svakom učeniku pružiti raznoliko obrazovanje u sigurnom, podržavajućem okruženju koje potiče samodisciplinu, motivaciju i izvrsnost u učenju. Želimo da naši učenici napreduju u globalnom gospodarstvu i značajno doprinose svojim zajednicama.

Svjesni smo da su potpune zabrane često neučinkovite i mogu dovesti do otpora. Istovremeno, razumijemo potrebu za smanjenjem ometanja i pomoći učenicima da ostanu usredotočeni.

Zato smo u akademskoj godini 2023.-2024. uveli sustav Yondr torbica i sada vidimo pozitivne rezultate. Ograničava pristup bez potpunog oduzimanja telefona učenicima. Naše ankete pokazuju da se 85 posto učenika osjeća sigurnije znajući da im je telefon u blizini za hitne slučajeve, čak i ako je zaključan tijekom dana. Sustav također eliminira potrebu za redovima za preuzimanje telefona, štedeći do 15 minuta tijekom rutine na kraju dana. Budući da je svaki učenik odgovoran za svoju torbicu, smanjuje se rizik od krađe ili gubitka i potiče se osobna odgovornost.

Naravno, nijedan sustav nije savršen. Oko 10 posto vrećica imalo je kvarove brave, a sličan broj učenika priznao je da su pokušali otvoriti svoje vrećice tijekom nastave. Ovi problemi ističu potrebu za kontinuiranim poboljšanjima dizajna, redovitim praćenjem i jasnom edukacijom za učenike. Unatoč tome, prednosti su jasne: manje ometanja, glatkije školsko funkcioniranje i bolja sigurnost učenika. Sustav vrećica nudi praktičnu alternativu i potpunim zabranama i tradicionalnim kutijama za prikupljanje otpada.

Još jedno važno područje reforme je domaća zadaća. Istraživanja sve više pokazuju da pretjerano vrijeme provedeno pred ekranima može štetiti dječjem snu, pažnji i dobrobiti. Zbog toga bi učenicima trebalo zadavati malo ili nimalo domaće zadaće ako ona zahtijeva elektroničke uređaje poput iPada. Naša škola već ide u tom smjeru, slično kao i Madrid, koji je nedavno usvojio politike kojima se ograničava digitalna domaća zadaća kako bi se zaštitilo mentalno zdravlje učenika i potaknulo učenje uživo.

Usvajanjem uravnoteženih i realističnih politika, škole mogu izgraditi obrazovno okruženje koje štiti dobrobit učenika, a istovremeno pomaže mladima da uspiju u povezanom svijetu. To bi bio značajan korak prema viziji koju podržavamo u Europskoj azerbajdžanskoj školi i način proširenja tih koristi na učenike diljem Ujedinjenog Kraljevstva.

Podijelite ovaj članak: