Pet uobičajenih mitova o # uključivoj edukaciji

RAND Europe novo dopis o politici za Europska platforma za ulaganje u djecu, pruža kontekst za razumijevanje što uključivanje znači u obrazovanje i zašto je to važno od ranog početka.

UNESCO definira inkluzivno obrazovanje kao proces koji pomaže u prevladavanju prepreka ograničavajući prisutnost, sudjelovanje i postignuća učenika. Postoji niz zabluda ili mitova o inkluzivnom obrazovanju, koji i dalje ometaju raspravu i primjenu inkluzivnih praksi u obrazovanju. Međutim, argumenti za inkluzivno obrazovanje dobro su utemeljeni i duboko ukorijenjeni u pojmovima jednakosti i ljudskih prava.

Mit 1: Uključenost (samo) tiče se učenika s invaliditetom

Diskriminacija u obrazovanju na temelju djetetovog invaliditeta bilo je ključno pitanje kojim se bavi inkluzivno obrazovanje. Međutim, s vremenom se to pitanje proširilo i na diskriminaciju koja se temelji na više faktora, poput rasnog / etničkog identiteta, spola, seksualne orijentacije, društvene klase ili vjerske / kulturne / jezične asocijacije. Inkluzivno obrazovanje ne postavlja granice oko određenih vrsta 'potreba', već se promatra kao proces smanjenja prepreka učenju i osiguranje prava na obrazovanje za sve, bez obzira na individualne razlike.

Mit 2: Kvalitetno inkluzivno obrazovanje je skupo

U stvari, postoje dokazi da poučni troškovi inkluzivnog obrazovanja su niži u usporedbi sa segregiranim obrazovanjem. A za prilagođavanje škola i sustava inkluzivnog obrazovanja ne treba se koristiti puno resursa. Umjesto toga, inkluzivno okruženje može se njegovati redizajniranjem obuke i praksi, poput uključivanja kulturnih kompetencija u obuku osoblja ili stvaranjem ECEC postavka koja odražava različite potrebe djece.

Nadalje, prema dokazi iz zemalja s niskim i srednjim dohotkom, uključujući djecu s invaliditetom u školama dovodi do značajnih nacionalnih ekonomskih dobitaka, pod uvjetom da se nastavak uključivanja nastavi izvan školskih aktivnosti, poput visokog obrazovanja, stručnog usavršavanja i rada.

Mit 3: Uključenost ugrožava kvalitetu obrazovanja za ostale studente

Istraživanje sugerira postoje prednosti inkluzivnog obrazovanja za sve studente, u smislu akademskog, bihevioralnog i socijalnog te mogućnosti post-srednjoškolskog obrazovanja i zapošljavanja. Nedavna meta-analizana temelju studija iz sjevernoameričkih i europskih zemalja pokazuje da studenti bez posebnih obrazovnih potreba postižu viša akademska dostignuća kada su u inkluzivnim učionicama.

Moglo bi biti potrebno još sličnih istraživanja o uključivom ECEC-u za izravno ocjenjivanje njegove učinkovitosti, ne samo u kasnijim akademskim postignućima, već i za dobrobit i socijalne odnose s vršnjacima i nastavnicima. Ipak,  istraživanja  pokazao je da bi inkluzivne ECEC usluge mogle biti višeg globalnog kvaliteta od ne uključivih usluga. Taj dokaz, zajedno sa evaluacija na studijama slučajeva, predlaže usku povezanost između uključivanja i aspekata kvalitete koji promoviraju pozitivne ishode za svu djecu.

Mit 4: Inkluzivno obrazovanje će posebne odgajatelje učiniti nepotrebnim.

Uspješno inkluzivno obrazovanje oslanja se na nastavnike specijaliste koji rade s učiteljima razredne nastave na integrirani način, Za provedbu inkluzivnog obrazovanja zapravo nam je potrebno više specijalnih edukatora nego ikad. U Sjedinjenim Državama za primjer, predviđa se da će se ukupna zaposlenost nastavnika specijalnog obrazovanja povećati za 3% od 2018. do 2028. 

Mit 5: Samo su škole odgovorne za uključivanje

Inkluzivno obrazovanje nije bez svojih izazova, jer uključuje promjene u stavu i naporima društva. Međutim, izazov je manje obraniti potrebu za prilagodbom razlika između učenika i više dijeliti viziju inkluzivnog obrazovanja. Na primjer, Studije slučaja o školama pokazuju da su posvećenost, zastupljenost i vjerovanje u kolektivnu učinkovitost ('mi to možemo') članovi škole i društvo ključni su u uspješnoj provedbi uključivanja u škole.

Uključivanje u obrazovanje je tekući proces uklanjanja prepreka koje sprečavaju neke učenike da sudjeluju u kvalitetnom obrazovanju. Davanje više pažnje i potpore trenutnim naporima da se učenje učini uključivijim od rane dobi moglo bi pomoći u uklanjanju tih prepreka. Kvalitetna skrb i obrazovanje u ranom djetinjstvu mogu biti presudni korak ka izgradnji kohezivnijeg i uključivijeg europskog društva.

Susie Lee bivša je analitičarka, a Axelle Devaux voditeljica istraživanja u istraživačkoj grupi za unutarnje poslove i socijalnu politiku pri RAND Europe, koja provodi istraživanje za Europsku platformu za ulaganje u djecu (EPIC).

Ova analiza predstavlja stavove autora. To je dio širokog raspona različitih mišljenja koja je objavio, a ne odobrio EU Reporter.